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第六十五章 讲学（第1页）

第六十五章

讲学

松柏青青，遮天蔽日，虽然已经到了夏季，但是这里，依然有一阵清凉之意。

一少二老，围在核心。青衫磊磊，外面的学子，各自肃穆。只有鸟叫虫鸣，时常传来，给讲学之事，别有一番意味。

讲学这种活动，从宋代的开始，在明代早就有一定之规。总体上来说，分为两种，第一种就是士大夫之间的讲学。这种讲学承袭宋代遗风，分为不同的讲学方法，比如一个老师日常讲学，是教学的一部分。而现在所谓的讲学，就是会讲了。就是几个大儒，一起登台，彼此阐明自己的观点，然后相互辩驳。让周围的学生来听。

还允许学生提问。

今天，也就是这个模式。

另外一种，就是对百姓的讲学，这也是心学所倡导的。心学一脉中泰州学派尤其习惯如此，为贩夫走卒讲学。实践儒家教化百姓的心愿。心学风行天下，泰州学派是立了大功劳的。

这样直接面对百姓的讲学，周梦臣还没有经历过。

不过，即便今日会讲，也是有主有次的。

周梦臣毕竟有官身，而且关学虽然还有一二大儒，但是在官场之上，已经没有谁的官职在周梦臣之上了，王用宾到了南京当尚书，不过是一个养老的职位，听起来好听而已。

没有什么用处。

即便不提周梦臣的学问，单单说周梦臣的身份，今日关学也是要给周梦臣面子的。

而且周梦臣也算着书立传。薄有名声，所以，今日主讲，自然是周梦臣。

所以三个人寒暄了几句，互相退让，周梦臣还是第一个讲解。

一开始，周梦臣并没有标新立异。而是将《小学问》，里面的内容讲述出来，无非是逻辑学，唯物论，科学方法等，渲染上儒家的一些色彩。

其实，周梦臣也庆幸他是在明代。

因为他发现，他的学说，如果在明代之前，其实并不是那么好融入的。原因，古代各代学问都是有自己的特点的。汉代就是古文经，今文经，唐宋儒学也是六经注我，我注六经。也就是说，之前的儒学，都是要面对经学，在儒家框架之中，找出自己的依据，但是到了明代却不一样了。明儒明显的有抛弃经学的倾向，更多欧是立题目，衍生出自己的研究，而并非一要在经学之中找出自己的依据。当然了，如果有也不妨找一找。

王阳明心学就是如此。

王阳明立下的大题目，就是良知，之后一切在这个概念之上衍申的。

甚至王阳明之后的弟子们，他们走的甚至比王阳明还要远，王阳明好歹是从《大学》之中的格物作为题眼开始的。但是王阳明的弟子们有些已经不在乎六经是什么东西了。

所以，周梦臣的学说才那么容易被人接受。

这也是周梦臣儒学修养，越来越深才渐渐明白的。周梦臣这个大儒身份来得如此容易，其实是时代不同，对大儒的要求不同。周梦臣能在自己立的题目之下，自与其说，又与其他大儒学问有钱牵连，那自然是大儒了。

如果周梦臣到了清代。想要得一个大儒身份，即便不将所有古籍倒背如流，最少也要将儒家典籍倒背如流，还要指出不同版本，不同批注之间的差异与问题。

毕竟清代因为文字狱的原因，早就不敢搞什么学术创新，大家都要去翻故纸堆。要想翻得好，翻得妙，那真是要下死功夫的。

周梦臣洋洋洒洒讲了一个上午。周围关学弟子也都用心听课。

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